{"id":10750,"date":"2017-06-07T08:16:39","date_gmt":"2017-06-07T06:16:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.frankensicht.de\/?p=10750"},"modified":"2017-06-07T08:16:39","modified_gmt":"2017-06-07T06:16:39","slug":"kinder-fruehzeitig-und-individuell-unterstuetzen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.frankensicht.de\/?p=10750","title":{"rendered":"Kinder fr\u00fchzeitig und individuell unterst\u00fctzen"},"content":{"rendered":"

Berlin:<\/span><\/p>\n

Kinder fr\u00fchzeitig und individuell unterst\u00fctzen<\/p>\n

Fast jedes dritte Grundschulkind in Deutschland hat Probleme, das Lesen,
\nRechtschreiben oder Rechnen zu erlernen – mit besorgniserregenden Folgen
\nf\u00fcr die individuelle Entwicklung und f\u00fcr die Gesellschaft. Bei etwa der
\nH\u00e4lfte der Kinder sind die Lernschwierigkeiten so erheblich, dass bei
\nihnen eine schulische Entwicklungsst\u00f6rung (Lese-, Rechtschreib- oder
\nRechenst\u00f6rung) diagnostiziert wird. Das sind Ergebnisse einer vom
\nBundesbildungsministerium gef\u00f6rderten Studie, die vom Deutschen Institut
\nf\u00fcr Internationale P\u00e4dagogische Forschung, der Universit\u00e4t Hildesheim,
\nder Universit\u00e4t Frankfurt am Main und der Universit\u00e4t Oldenburg
\ndurchgef\u00fchrt wurde.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

„Es ist unbedingt notwendig, dass Schwierigkeiten beim Lesen-, Schreiben-
\noder Rechnenlernen m\u00f6glichst fr\u00fchzeitig erkannt werden und den Kindern
\nschon zu Beginn ihrer Schulzeit mit individueller F\u00f6rderung geholfen wird.
\nNur wenn sie diese wichtigen Kulturtechniken beherrschen, k\u00f6nnen sie an
\nallen Aspekten des gesellschaftlichen, kulturellen und wirtschaftlichen
\nLebens teilhaben und alle Bildungschancen wahrnehmen. Hier liegt eine
\ngro\u00dfe Verantwortung der L\u00e4nder und ihrer Schulen. Mit unserem neuen
\nForschungsvorhaben wollen wir sie dabei wirksam unterst\u00fctzen“, sagte
\nBundesbildungsministerin Johanna Wanka zum Auftakt des Forschungsvorhabens,
\nwelches vom Bundesministerium f\u00fcr Bildung und Forschung in den kommenden
\nvier Jahren mit rund f\u00fcnf Millionen Euro gef\u00f6rdert wird.<\/p>\n

In dem Projekt werden wissenschaftlich fundierte Diagnose- und
\nF\u00f6rderinstrumente entwickelt und im Anschluss erstmals auf einer
\nOnline-Plattform zur Verf\u00fcgung gestellt. So k\u00f6nnen sich k\u00fcnftig Schulen,
\nSchulpsychologen, Lerntherapeuten, kommunale Jugend\u00e4mter und Eltern \u00fcber
\ndie Instrumente informieren und diese nutzen. Ziel ist es, dass
\nevidenzbasierte Informationen sowie Instrumente und Konzepte der Diagnostik
\nm\u00f6glichst vielen Kindern und Jugendlichen mit schulischen
\nEntwicklungsst\u00f6rungen helfen.<\/p>\n

Prof. Dr. Gerd Schulte-K\u00f6rne, Direktor der Klinik f\u00fcr Kinder- und
\nJugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie der Universit\u00e4t
\nM\u00fcnchen, und Prof. Dr. Marcus Hasselhorn, Direktor des Deutschen Instituts
\nf\u00fcr Internationale P\u00e4dagogische Forschung (DIPF) in Frankfurt am Main,
\nleiten das Projekt „Entwicklung und Implementation einer Online-Plattform
\nzur Diagnostik und F\u00f6rderung von Kindern mit einer umschriebenen
\nEntwicklungsst\u00f6rung schulischer Fertigkeiten (OnDiFoe)“.<\/p>\n

Auch f\u00fcr die besonderen Bed\u00fcrfnisse von Kindern, die Deutsch als
\nZweitsprache erlernen und Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben
\nentwickeln, werden M\u00f6glichkeiten der schulischen F\u00f6rderung erarbeitet.
\nBesonders wichtig sind dem Forscherteam die schulischen Hilfen und die
\nbisher vernachl\u00e4ssigten psychischen Belastungen, insbesondere von \u00c4ngsten
\nder Schulkinder mit Lernst\u00f6rungen. Denn wer Angst vor Mathe und dem
\nVorlesen hat, traut sich weniger zu und verliert immer mehr die Motivation
\nam Lernen.<\/p>\n

In allen Bereichen arbeitet das Wissenschaftlerteam eng mit Vertreterinnen
\nund Vertretern aus der Praxis zusammen, sodass alle Diagnose- und
\nF\u00f6rderinstrumente gut anzuwenden sein werden. So stellen die Forscherinnen
\nund Forscher etwa Tests zur Verf\u00fcgung, mit denen bereits in der
\nGrundschule Risiken f\u00fcr Lernst\u00f6rungen und psychische Belastungen
\nfestgestellt werden k\u00f6nnen. Hierzu entwickeln sie Frageb\u00f6gen f\u00fcr
\nLehrkr\u00e4fte, mit denen sie schnell und zuverl\u00e4ssig die Risiken f\u00fcr
\nLernschwierigkeiten eines Kindes feststellen k\u00f6nnen.<\/p>\n

Immer gr\u00f6\u00dfere Bedeutung in der Lernf\u00f6rderung bekommen Computerspiele
\n(sogenannte „Serious Games“), die basierend auf evaluierten F\u00f6rdermethoden
\nden Kindern spielerisch helfen, sich im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen
\nzu verbessern. Dabei passen sich die Spiele dem individuellen Lernstand an
\nund motivieren die Kinder durch eine schnelle R\u00fcckmeldung \u00fcber
\nLernerfolge.<\/p>\n

Mehr Informationen:<\/p>\n

http:\/\/www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de\/de\/302.php<\/p>\n

Quelle:bmbf.bund.de<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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